Lo
que he llevado a cabo es una prueba para tratar de averiguar los posibles casos
que podía haber en un instituto andaluz en la localidad de Algeciras, provincia
de Cádiz.
Por
un lado, se pasaron las entrevistas a los padres, por otro a los tutores de los
alumnos de los 3 primeros de ESO que hay en el Centro y, por último, a los
alumnos.
En
los tres cursos de 1º, hay 33,34 y 32, es decir 99 alumnos.
-En
lo que respecta a los padres, sobre una puntuación de 50, y teniendo en
cuenta que a partir de 38, se consideraba probabilidad de alta capacidad,
algunos padres, han reflejado que sus hijos tenían 44/50 preguntas.
Considero
que un padre nunca va a ser sincero del todo, con respecto a su hijo, además
que cuando hacen este tipo de encuestas, los padres nunca se creen que el
motivo de ésta, es el que les estás dando.
Aquí
veo un fallo a tener en cuenta. Habría que tratar de sondear a una persona
cercana a los alumnos, pero sin la pasión que envuelve a los padres hablar de
sus hijos. Normalmente, son muy poco objetivos.
No
sé si un vecino o un familiar,alguien que pueda conocer al niño en profundidad, ahí hemos discernido muy mucho, mi tutor y yo,
respecto a la forma de conseguir la información familiar. El caso es que no es objetiva la que nos ofrecen los padres.
En
parte, es muy lógico, si tú como profesor, eres de música, serás capaz de
reconocer si la alumna presenta características especiales y específicas en
esto, y no en matemáticas, que no conoces nada.
Y
hay preguntas, tales como, qué hace el
alumno en su tiempo libre, que por mucho que quiera o tenga relación el
tutor con el alumno, no llega a esas cuestiones.
Lo
importante realmente es el “destape colectivo” como hemos denominado a que el
alumno sea reconocido por varios profesores.
En
la memoria final, añadiré los cuestionarios utilizados.
Los
tutores ninguno, en principio, reconocieron a algún alumno con Alta Capacidad,
ni simple, ni compuesta.
-Dejándonos
llevar por esa intuición de mi tutor, que he comentado en otra ocasión, y
observando las notas de primaria, descubrimos que habían dos alumnas con todas
las asignaturas sobresalientes en toda primaria.
Y…
EUREKA!!
Tras
pasarle las pruebas o tests, hemos descubierto dos alumnas, “vulgarmente
hablando”, brillantes, es decir, con altas capacidades. Una de ellas, con
talento simple, y la otra, compuesto.
-Un
aspecto que recogeré en esta semana y que reflejaré en la memoria final, será
la sesión de evaluación, en la que he pedido permiso al Centro, y junto a mi
tutor, podré acudir, en calidad de oyente.
Mi
intención, no es otra, que la de recabar la mayor información posible acerca de
estas dos chicas, ya que todo cabe indicar, que podría tratarse sin duda de
Altas Capacidades.
-Otro
detalle que quiero resaltar es la alumna “aparentemente normal”
académicamente hablando y que, después se aprecie, que tiene una madurez y
profundidad por encima de la media.
Caso
que nos hemos encontrado también a lo largo de este estudio.
Por
eso, me parece muy importante los tres anillos de Renzulli, tal y como he
destacado en una de mis entradas.
Se
ha demostrado que las personas que presentan altas capacidades son aquellas que
reúnen los tres requisitos de los que habla Renzulli: emocional, gráfico
(creativo) y académico.
No
todos tienen que ser académicos brillantes, ese es el peor error que le veo a
mi estudio.
Es
como un corsé, y si no te puedes meter en él, te quedas fuera.
No
me parece muy justo ni equitativo, ya que podemos desaprovechar las condiciones
especiales de un alumno porque no se ajuste al canon marcado.
-
Hay estudios recientes que se declinan por los modelos cognitivos tanto
de los alumnos como de los profesores. Ambos influyen en el aprendizaje del
alumno.
¿A
quién no le ha pasado que una asignatura se le ha atravesado y al revés, has
vivido la asignatura como nunca te hubieras imaginado, debido a ese profes@r
que te lo ha mostrado de una manera especial?
Yo
me he planteado más allá, no hay inteligentes o torpes, hay modelos cognitivos
más afines a un alumno o, a otros. (Indudablemente, dentro de unos mínimos)
Antes
que descartar alumnos, prefiero que se haga un planteamiento serio de la
situación.
Más detalles de las conclusiones a las que he
llegado, en la memoria final…
Ha
sido una experiencia enriquecedora. Todos los miembros del Centro, resaltando
la labor de mi tutor, han propiciado un ambiente de estudio y progreso de lo
planteado, desde un primer momento, de tal manera que me ha parecido muy muy corta la estancia en él. Por otro lado, la
he disfrutado muchísimo.
Y
dejándome con la inquietud de platearme, qué después de detectar a estos
alumnos, ¿qué respuesta educativa le ofrece mi Comunidad Autónoma a estos
alumnos?
Se hablo en su momento del Bachillerato de Excelencia, promovido por Esperanza Aguirre, iniciativa que no gustó y que Andalucía no quiso promover.
Las respuestas son:
Aceleración curricular: adelantar al alumno de curso
Enriquecimiento curricular: idioma informático, idioma gráfico, idioma musical, etc
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