Especifiquemos objetivos y actividades en tres fases:
FASE 1:DIAGNÓSTICO DEL CENTRO
FECHA: 17-22 Oct ´12 HORAS:12 HRS
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Primera fase: Coordinación con el
profesor tutor, conocimiento de los casos más importantes que presentan altas
capacidades y familarización con el centro en general. Objetivos: -Sistematizar el proceso de detección temprana de casos.
-Favorecer un clima de
confianza y escucha, que abra un espacio en el que cada participante pueda
comunicarse, estableciendo complicidades necesarias.
-Identificar necesidades y demandas explícitas e
implícitas.
-Estudiar la dinámica funcional, organizativa y
metodológica de la institución.
-Conocer las características de las personas, grupos y
contextos con los que se interactúa, para extraer las necesidades y
disposiciones que faciliten una intervención satisfactoria analizando la
información recogida.
-Identificar la legislación o normativa que afecta a la
institución y las actividades que en ella se desarrollan.
Destinatarios: Director del centro,
orientador, alumnos, padres, profesores, etc.
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Tareas y
actividades presenciales para el desarrollo del proyecto:
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Planificar y concretar fechas de actuación. Estableciendo
un calendario de trabajo con reuniones periódicas para alcanzar los
objetivos.
Analizar las
características del centro, búsqueda y recogida de datos sobre el contexto en
el que se encuentra el centro escolar. Elaboración y aplicación sistemática de un
protocolo de identificación temprana del alumnado con altas capacidades
intelectuales, así como la cumplimentación de cuestionarios por el
profesorado y la familia. Además de
pruebas estandarizadas (Screening)
Identificar a los alumnos con sospecha de altas
capacidades intelectuales (análisis de los cuestionarios y pruebas).
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Seleccionar y elaborar los instrumentos o
técnicas para obtener la información:
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Entrevistas individuales con alumnos y padres. Primeras
impresiones
Cuestionarios a profesores. Para establecer una base sobre
clima y trabajo diario.
Observación participante y escucha activa.
Diario de campo.
Entrevistas de trabajo.
Uso y análisis de diferentes herramientas del centro y del
orientador.
Reunión semanal con tutor para corroborar informaciones y
verificación de datos.
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INDICADORES
DE EVALUACIÓN
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Se harán
entrevistas semanales con el tutor para ampliación, verificación y aclaración de algunos datos recogidos.
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Segunda fase; coordinación con el orientador del centro
para llevar a cabo las actividadades.
Objetivos: Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado al
que se le ha detectado altas capacidades intelectuales y determinar la
atención educativa más adecuada, potenciando la realización de adaptaciones
curriculares.
Conocimiento de los centros de documentación
especializados, webs de interés, principales estudios e información relativa
a la temática expuesta, señalada anteriormente.
Conocer los criterios fundamentales de las altas
capacidades.
Destinatarios: Orientador, alumnos,
padres, profesores, etc.
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Tareas y
actividades presenciales para el desarrollo del proyecto:
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Definir la realidad académica y personal de estos alumnos
que presentan altas capacidades.
Definir e interpretar el perfil del alumno con altas
capacidades en el Centro.
Ajustar el proceso, según, las contingecias del hacer
diario en un centro escolar, las entrevistas informales con alumnos y padres.
Determinar protocolos formales de actuación sobre estos
alumnos. Tests, batería de preguntas, entrevistas formales e informales, etc.
Seleccionar a algunos alumnos que presenten indicios de
altas capacidades.
Reflexionar sobre la adecuación de las pruebas,
proponiendo mejoras.
Entre las medidas que se propongan para este alumnado,
podrán incluirse: Actividades de ampliación y profundización, agrupamientos
flexibles, modelo flexible de horario semanal y de las enseñanzas, de acuerdo
con la normativa vigente.
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Seleccionar y elaborar los instrumentos o
técnicas para obtener la información:
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Interpretación de los tests y baterías de preguntas a los
alumnos.
Puesta en común de los resultados de las entrevistas
individuales con
alumnos
y padres. Primeras conclusiones.
Observación participante y escucha activa.
Diario de campo.
Entrevistas de trabajo.
Uso y análisis de diferentes herramientas del centro y del
orientador.
Reunión semanal con tutor para corroborar informaciones y
verificación
de datos.
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INDICADORES
DE EVALUACIÓN
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Verificación del
proceso y datos con el tutor externo en reunión
semanal.
Verificación en reunión con representante legal del centro
(director).
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FASE 3: PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DEL PROGRAMA.
FECHA: 6-21 Nov ´12 HORAS: 36 HRS
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Tercera fase; coordinación con el profesor tutor,
conocimiento de los casos más importantes que presentan altas capacidades y
familarización con el centro en general.
Objetivos: Diseñar las etapas básicas de una
planificación e intervención.
-Reflexionar
sobre las aportaciones y mejoras que pueden proporcionar las TIC.
-Proporcionar una base para el conocimiento del perfil de
los alumnos con altas capacidades. Dificultades que presentan, en su ámbito
escolar, familiar, social, etc. Aportando un sistema, fácil y sistematizado
de registro.
-Impulsar el desarrollo de
actuaciones para programas relacionados con la temática, tales como:
PROFUNDIZA, así como potenciar las iniciativas planteadas.
-Conocimiento de obstáculos, necesidades,
particularidades, etc.
-Ser capaces de extraer las consecuencias que los aspectos
anteriores tienen para la organización y planificación de la orientación.
Destinatarios: director del centro,
orientador, alumnos, padres, profesores, etc.
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Tareas y
actividades presenciales para el desarrollo del proyecto:
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Detectar y determinar la idoneidad de posibles actitudes
susceptibles y compatibles con el alumnado objeto de la intervención,
verificando disponibilidades cuantitativas del centro.
Reflexionar sobre la adecuación del proceso de selección a
la situación objeto del proyecto. Proponer mejoras.
Atender a la legalidad. Reformulando con el centro
escolar, las condiciones adecuadas para contribuir a la mejora del alumnado
que presenta esta dificultad/necesida.
Diseñar el itinerario en formato TIC, a seguir para la
adecuación de actitudes y pautas a seguir, hecho a medida que incluya:
Áreas de actuación, Identificación de agentes de
intervención, Explicitación de metas y logros esperados, Establecimiento de
prioridades en los logros, Evaluación inicial, Establecimiento de los
objetivos, Planificación de las actividades, Evaluación de los recursos
existentes, selección y organización de
éstos, Identificación de las preocupaciones e intereses que presentan
estos alumnos con altas capacidades.
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Seleccionar
y elaborar los instrumentos o técnicas para obtener la información:
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Pautas a seguir, reuniones semanales, análisis de
documentos recogidos.
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INDICADORES
DE EVALUACIÓN
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Cuestionario de Practicidad.
Accesibilidad. Viabilidad de todo el proceso. Posibilidades de éxito para las
partes. Implicación en la construcción conjunta.
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